撰稿人：张泽荣

2024年12月3日-12月4日，靠谱COP团队一行5人来到了四季如春的深圳南山，在6所项目学校开展了深圳市南山区“基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目”本学期第三次课堂观察与面授活动。

深圳市蛇口育才教育集团山海学校汪克勇校长、深圳市蛇口育才教育集团育才三中史晓磊主任、北京师范大学南山附属学校刘东篱主任、深圳市南山实验教育集团南头小学王伟群主任、深圳市南山实验教育集团麒麟中学马岚主任、深圳市南山区第二外国语学校（集团）阳光小学殷潋主任及六所项目学校160余名研修教师，携手靠谱COP团队指导教师冯涛副教授、赵炜老师、梁友明老师、周维斌老师以及助学者郭毅参与了本次活动。

图1 部分学校活动合影

本次活动旨在引导教师收集多样化的证据、系统评估证据质量并形成关于教学改进的决策，以促进教师教学行为的稳步改进；结合各校“一校一案”主题探索优化教学的方法与策略。

12月3日-12月4日期间，在六所项目学校分别开展了视频课例反馈活动、现场课堂观察与诊断活动以及课堂教学改进工作坊。其中，北京师范大学南山附属学校与阳光小学基于自身需求本次活动调整为以面授为主。

在南头小学举行的视频课例反馈活动中，共分析了3节视频课例。冯涛副教授解读了课例数据分析的反馈结果，引导研修教师深入理解各个维度的数据，并从文章撰写与项目成果转化方面给予了指导，进一步丰富课题研究成果。

图2 南头小学视频课例信息

图3 冯涛副教授反馈数据

在现场课堂观察与诊断活动中，共进行了3节现场课堂观察与诊断活动。三所学校的授课教师运用授导法、启发法、小组合作法及对话策略、组织归纳策略等多种教学方法和策略的组合，有效地达成教学目标。在授课过程中，三所项目学校的6名研修教师积极参与了课堂教学行为数据的采集与分析，在实践中掌握课堂观察方法与技术，提升了数据素养。

图4 三所项目学校现场课授课信息

图5 课堂观察现场

在课后反思会中，项目学校教研组长与同学科教师从课堂情境的创设、教学环节的设计、学习方法的指导、教学目标的达成及课堂的拓展等方面分别进行了基于学科的定性点评。其中，育才三中的周圆圆老师表示，夏志月老师的化学课《碳的氧化物》充分体现了新课标的精神，将探究权交给学生，并以实验为主线，在假设检验等环节里提升了学生的探究能力；山海学校邀请育才三中的英语科组长杨玲玲老师进行评课，她认为周素素老师的英语课《Memory Corner》高度契合新课标所倡导的主题意义探究学习理念，课程巧妙整合了课堂内外的教学资源，有力推动了学生核心素养的发展。

图6 学科教师点评

在课后反思会的数据汇报与综合分析环节，靠谱COP团队指导教师与助学者联合研修教师，共同对现场课进行了多维度的课堂教学行为大数据分析与解读。靠谱COP团队指导教师冯涛副教授、赵炜老师和梁友明老师通过提取不同特征的数据证据链从教学目标的达成情况、问题设计的质量、活动设计的效果等方面进行了综合分析，并结合学科特点和课程内容，为研修教师提出了具体可行的改进建议。

图7数据汇报和综合分析

随后的授课教师自我反思环节，授课教师结合学科定性点评和课堂教学行为大数据，从教学目标的达成情况、教学环节中的问题结构设计及活动实施效果等方面对自己课堂教学中的亮点与不足进行了深刻地反思。

图8 授课教师自我反思

在教学改进工作坊环节，冯涛副教授、赵炜老师以及梁友明老师分别进行了《以证呈课——如何评估证据、形成教学决策》《基于大数据循证的教学论文写作方法》《有效性提问分析方法》《新课标背景下活动设计的改进策略：认知冲突的创设》和《新课标背景下活动设计的改进策略：认知冲突的消解》的面授活动。

在北师大南山附校、育才三中、麒麟中学《以证呈课——如何评估证据、形成教学决策》的面授活动中，冯涛副教授、赵炜老师分别从证据类型、证据等级以及如何评估证据等方面组织研修教师结合组内的研究问题、证据整合和决策进行思考交流，最后各组教师代表进行了展示汇报，三所项目学校的研修教师有很多精彩的生成，尤其是育才三中的英语组老师对化学课的问题改进整合证据提出了改进决策的建议，体现了深入的跨学科循证教研素养；在北师大南山附校《基于大数据循证的教学论文写作方法》的面授活动中，冯涛副教授围绕“什么是好的论文”“如何撰写论文”及“如何提升论文写作的能力”三个维度进行详细阐述，通过剖析论文写作的精髓与要点，助力研修教师提升在教学论文创作方面的专业素养，为后续教学研究成果转化为高质量论文奠定基础；在阳光小学《新课标背景下活动设计的改进策略：认知冲突的创设》的面授活动中，梁友明老师从 “为什么要合作”“什么是有效合作”“如何激发认知冲突”等方面进行论述，结合多个具体生动的案例，阐述了如何激发合作学习中的认知冲突；在《新课标背景下活动设计的改进策略：认知冲突的消解》的面授活动中，赵炜老师从“消解冲突的难点在哪”“如何帮助学生消解冲突”及“个人实践和校本研修建议”三方面进行论述，结合多个具体生动的案例，阐述了如何消解合作学习的冲突；在山海学校《有效性提问分析方法》的面授活动中，赵炜老师从“为什么”“是什么”“怎么做”三个方面结合详实案例为研修教师细致讲解、并向研修教师提供了课堂提问的改进策略，促进了研修教师对课堂观察方法的理解和掌握。

图9 指导教师面授讲座

图10 研修教师讨论汇报

活动最后，各项目学校负责人进行了总结讲话，对项目的课堂观察与诊断活动给予了高度评价。山海学校汪克勇校长表示，在课堂中运用科学的诊断技术能够帮助我们及时洞察教学过程中的细微之处，精准发现问题并及时调整策略，使教学效果得到显著提升，也期望未来能有更多富有前瞻性与实效性的教育探索活动，推动教育向更高质量发展。

图11 汪克勇校长讲话

至此，深圳市南山区“基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目”本学期第三次课堂观察与面授活动圆满结束。通过此次活动，研修教师对于如何评估证据形成教学决策、合作学习认知冲突的创设与消解等等都有了更加深入的理解与思考，为通过课堂教学行为大数据进一步优化课堂教学行为指明了方向，也为提升自身专业素养、促进专业成长、提升课堂教学质量奠定了良好的基础。

2024年12月6日